Plano do AEE para aluno com surdez

Atendimento Educacional Especializado

Plano do AEE- AREA- pessoas com surdez

Nome do Aluno: Higor Andrade Vinhal 

Idade: 16 anos

 Escola: Fundação Conviver para Ser 

Professora do Ensino Regular:  Evaneide Mota

 Professor de AEE: Josane de Sousa Veloso

Grupo: Sebastião Leal

 Componentes: Cleciane, Evaneide e Josane

1. Identificação do Aluno:

O aluno Higor Andrade Vinhal nascido em 20/ 10 / 1997 filhos de Décio Soares vinhal e Neila Soares de Andrade Vinhal, residente à Rua dos Bem-te-vis, 476 no bairro Jardim das Palmeiras na cidade de Carmo do Paranaíba. Atualmente está com 16 anos de idade, regularmente matriculado na Escola Fundação Conviver para Ser. Cursou o Ensino Fundamental no ano de 2012.

2. Relato do caso:

O aluno Higor de Andrade Vinhal, natural do estado de Minas gerais cidade do Carmo do Paranaíba, nascido na Santa casa da Misericórdia em 20/ 10 / 1997, hoje residente em Uberlândia-MG, atualmente está com 16 anos de idade, filho de Décio Soares vinhal e de dona Neila Soares de Andrade Vinhal. Higor nasceu aparentemente saudável, apenas com 08 meses de idade foi que os pais perceberem que ele apresentava algum problema. Aos dois anos de idade através de uma avaliação audiológica constatou-se que ele apresentava problemas auditivos, onde o mesmo apresentou perda auditiva neurossensorial profundo do ouvido direito e perda auditiva neurossensorial de grau severo profundo do ouvido esquerdo. Devido ao problema apresentado, o aluno passou por algumas dificuldades no que se refere à educação, à convivência familiar, a socialização com os colegas.  Frequentou a APAE, não foi possível alfabetizar, enquanto Mateus utilizou aparelho de audição Higor rejeitou tornando assim agressivo por não ser compreendido. Ele frequentou algumas escolas no qual não se

 adaptou, na APAE os pais ficavam tranquilos, mas os professores não tinham formação. A convivência em casa era difícil não conseguiam se comunicar com ele, tornando-se agressivo logo sua mãe passou a participar de cursos para facilitar a convivência contribuindo na educação dos filhos. Ao chegar a Uberlândia procuraram a Fundação Conviver para Ser, onde foi alfabetizado e a conhecer a língua de sinais, possuía leitura labial comprometida, sua comunicação era somente por gestos adquiridos no convívio social e familiar, hoje com dezesseis anos de idade vai cursar o 1º ano do Ensino Médio. Segundo a professora Higor é muito inteligente, assíduo as aulas, tem habilidade de interpretação de textos, usa pontuação corretamente, escreve em letra cursiva legível. Ele gosta de atividade esportiva, passear no Center Shopping, dormir e internet A comida preferida pizza, arroz, camarão, caranguejo, carne, feijão e outros tipos de comidas. Na escola as disciplinas que não gosta: Ciências e Geografia. 

3. Aspectos Características 

Afetividade: Era nervoso e agressivo, devido isso mudava constantemente de escola, melhorando após frequentar a Fundação Conviver para ser.

Socialização: Ele tinha dificuldade de se relacionar com a família e com os colegas, com o passar do tempo à professora conseguiu dominá-lo e foi se interagindo com os colegas, melhorando cada vez mais.

Cognição: É muito inteligente, possui capacidade de assimilar os conteúdos, entende com facilidade bem como habilidade de interpretação de textos, usa os sinais de pontuação corretamente, a letra é cursiva e legível. 

Linguístico: Ao chegar à escola Fundação Conviver para Ser não tinha um sistema de comunicação estabelecida, não tinha língua de sinais desenvolvida, a leitura labial era comprometida, ou seja, o que ele sabia era apenas mimicas naturais o que favorecia uma comunicação limitada, logo após aprendeu a língua de sinais melhorando a sua comunicação. 
Motricidade: Não apresentava dificuldades motoras. 

Familiar: Os pais do Higor eram muito dedicados e carinhosos, porém encontraram bastante dificuldade para se comunicar com mesmo, levando a mãe a fazer cursos de libras para facilitar a sua compreensão. 

4. Tipo de Problema:

Higor não era alfabetizado, não conhecia a Língua de Sinais, sua comunicação era através dos gestos que aprendeu com a família, às vezes ficava muito inquieto e agressivo em casa e na escola. Era nervoso e não tinha um bom relacionamento com colegas, frequentou a APAE, e outras escolas não apresentando avanços. No entanto evolui-se após frequentar a Instituição Conviver para Ser.

5. Plano de Unidade de Ensino Trimestral – AEE de Libras:

Objetivos específicos:

- Promover a aprendizado de LIBRAS.

 - Confeccionar um caderno com os sinais aprendidos e ilustrar com desenhos ou figuras de modo que PS possa utilizá-lo sempre que necessário. 

 - Utilizar imagens visuais e várias referências de modo a favorecer sua aprendizagem.

-Contar histórias infantis representando-a através de expressão facial e corporal, classificadores e sinais para facilitar a compreensão da mesma pelo aluno.

- Apresentar o alfabeto datilológico (alfabeto manual) e os numerais de 0 até 9 relacionando-os à escrita.

Conteúdos

-Conhecimento dos sinais.

-Fluência e Simetria (configuração de mão, ponto de articulação, movimento e expressão facial).

- Estudo dos termos técnicos científicos.

Metodologia

- Confecção de um caderno com os sinais aprendidos e ilustrar com desenhos ou figuras de modo que PS possa utilizá-lo sempre que necessário. 

- Elaboração de recursos didáticos pedagógicos;

- Explicação de conteúdos curriculares de Libras por meio de imagem;

- Utilização do caderno de registro para explicação dos termos em Libras;

- Expressão e desenho de sinais;

- Explicação pelo aluno dos termos científicos em Língua de sinais;

- Utilização de recursos visuais para facilitar a compreensão dos conteúdos curricular em Libras.

- Exploração da língua de sinais através de leituras e gestos

Recursos didáticos

- Livros

- Gravuras

- Imagens

- Dvds

- Caderno de anotações

- Classificadores de sinais.

Parceiros e colaboradores

- Família

- Professores da sala comum.

- O intérprete

- Professor do AEE

- Equipe pedagógica e alunos

5. 1. Processo Avaliativo

O plano deverá ser avaliado durante toda a sua execução de maneira processual e contínua pelos professores do AEE e da sala de aula comum. O professor do AEE de Libras fará a avaliação do aluno em relação à aprendizagem dos sinais.

5.2. Livro adotado para o aluno estudar

Livro da sala de aula comum.

Dicionário de libra e de português.

5.3. Bibliografia do professor

Livros da sala comum 

Dicionário de Libras

5.4. Resultados esperados

A partir da implementação das ações descritas no plano de AEE, espera-se que o aluno tenha mais autonomia, aprenda em um ambiente bilíngue, favorecendo sua comunicação nos diversos contextos do cotidiano.

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Assinatura do Professor do AEE PS

Data ______/_____/_____

6. Plano de Unidade de Ensino Trimestral - AEE em Libras

Objetivos específicos:

-Identificar as habilidades e necessidades educacionais específicas do aluno contemplando a avaliação inicial dos conhecimentos do aluno.

-Trabalhar com várias imagens visuais e todo tipo de referências e recursos pedagógicos que se fizerem necessários ao aprendizado dos conteúdos curriculares em Libras por PS.

- Trabalhar com a rotina diária utilizando cartões que relacionem gravura, palavra e sinal em Libras.

- Identificar, organizar e produzir recursos didáticos acessíveis a serem utilizados para ilustrar as aulas na sala de aula comum e no AEE, além de estratégias de dramatização e outras que contribuem com a construção de diferentes conceitos.

- Estimular o uso dos recursos didáticos utilizados na sala de aula comum para a compreensão dos conteúdos curriculares.

- Trabalhar com gravuras ou fotos, maquetes ou material concreto sobre os temas das aulas do professor de sala de aula comum.

Conteúdos

- Conteúdos curriculares que estão sendo trabalhado na sala de aula comum.

- Conteúdos da sala de aula comum.

Desenvolvimento Metodológico

- Identificação das habilidades e necessidades educacionais específicas do aluno contemplando a avaliação inicial dos conhecimentos do aluno.

- Trabalho com imagens visuais e vários tipos de referências e recursos pedagógicos.

- Exploração de gravuras, fotos, maquetes e materiais concreta.

- Dramatizações.

- Utilização de cartões que relacionem com gravuras, palavras e sinais em libras.

Recursos Didáticos

Painéis de gravuras

Fotos

Maquetes

Cartões

Livros paradidáticos

Dvds em libras

Caderno de estudo

Parceiros e colaboradores

Equipe pedagógica
Família 
Intérprete 
Professor de sala comum, 
Professor do AEE.

6.1 - Processos Avaliativos

O processo de avaliação do AEE em LIBRAS  será realizada considerando a compreensão e a evolução conceitual do aluno diante dos conteúdos trabalhados e sua efetivação na sala de aula comum.

6.2. Livro adotado para o aluno estudar

Livro da sala de aula comum

6.3. Bibliografia do professor

6.4. Resultados esperados.

Espero que o aluno compreenda os conteúdos trabalhados na sala de aula comum, desenvolva as suas habilidades facilitando assim a sua comunicação e expressão.

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Assinatura do Professor do AEE PS

Data ______/_____/_____

7. Plano de Unidade de Ensino Trimestral – AEE para o Ensino de Língua Portuguesa

Objetivos Específicos

- Desenvolver a competência linguística, bem com textual, deste aluno, para que ele seja capaz de ler e escrever em língua portuguesa;

- Utilizar de diversos livros, várias imagens, filmes, dramatizações para explicar o conteúdo desejado de forma mais sistemática e contextualizada;

- Possibilitar o contato com o acervo textual para favorecer as práticas de letramento;

- Apresentar cartões com gravuras e legendas em Língua Portuguesa escrita para leitura de ícones, símbolos e sinais;

- Trabalhar com bingo de letras, dominó de figuras geométricas básicas e cores, jogo da memória de figura e escrita em português;

- Trabalhar brincadeiras e jogos interativos. 

Conteúdos

- Acervo textual em língua portuguesa;

- Leituras e escrita;

- Interpretação de textos;

- Produção de textos;

- Poemas;

- Gêneros textuais.

Desenvolvimento Metodológico

- Dramatizações;

- Leitura visual de imagens;

- Contextualização de situações vividas;

-Produção de textos como: diálogo em história em quadrinhos, bilhetes, propaganda; cartaz, folheto, poemas, reescrita de conto, listas, notícias;

- Interpretação/compreensão por meio da escrita: aplicação das condições de produção; dos gêneros textuais e discursivos;

- Brincadeiras: bingos, dominó de figuras geométricas;

- Leitura de texto escrito: texto, frases, palavras, sílabas, letras.

- Exploração de gravuras com legendas em língua portuguesa escrita;

- Produção textual através de desenho sequenciado.

Recursos Didáticos

- Livros;

- Gravuras com legendas em língua portuguesa escrita;

- Cartazes;

- Textos;

- Placas;

- Desenhos;

- Pinturas;

- Informáticas Software para comunicação alternativa;

- Dominó de figuras geométricas.

Parceiros e colaboradores

- Professores do AEE;

- Professores da escola comum;

- Família;

- Funcionários da escola;

- Interprete

7.1. Processos Avaliativos

O processo avaliativo do AEE para o ensino da Língua Portuguesa, será realizada através da participação e das produções escrita do aluno no decorrer das aulas, considerando o nível de compreensão e dificuldades linguísticas e textuais do aluno para uma suposta reformulação do plano.

7.2. Livro adotado para o aluno estudar

- Livros didáticos usados na sala de aula comum.

7.3. Bibliografia do professor

7.4. Resultados esperados

Espera-se que no final deste plano Higor seja capaz de se comunicar através Língua de sinais, aprenda a Língua portuguesa escrita, e tenha bom relacionamento com as pessoas que com as quais convive tenha alcançando os objetivos propostos superando suas dificuldades.  Que as parcerias estabelecidas promovam um trabalho de maneira lúdica, dinâmica e motivadora, proporcionando, assim a sua permanência, participação e seu desenvolvimento escolar.